|
|
浅谈在高中语文课堂教学中教师渗透德育的策略 |
[德育论文] 语文教学要融入思想感情的陶冶、道德品质的培养，提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶感染，潜移默化，循环往复，逐步加深，方能达到“教书育人”的目的。那在语文教学中如何渗透德育呢？
一、美境动情和谐统一
语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。“文以载道，道在其中”。语文老师应巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观、道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美；感知语言的形象美、内涵美、思想美，进而体验美，进入审美意境。教材中的作品无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是作者思想感情的喷涌的结晶，语言不是无情物，作者写得动情，老师又教得动情，学生才会学得动情，才会身临其境，与作品中的人和物休戚与共，爱憎同筹，才能透过字词句语的领悟，深入触摸作品的真谛，在潜移默化中受到思想教育。
例如，马思聪委婉低沉的《思乡曲》，可带领学生走进余光中的《乡愁》，品味其中饱含着中华传统文化底蕴的愁绪，去领会诗人渴望家园统一的赤子之情；《中国石拱桥》，单从作者用词的角度引导学生，赞叹之意贯穿全文。写赵州桥“非常雄伟”在“雄伟”前加“非常”来修饰，表露出作者的赞叹之情；“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦”，句子中用“完全”对其“合乎科学原理”充分肯定，用“巧妙绝伦”极言其巧妙。这既准确地说明赵州桥的特点，又流露出作者对我国劳动人民非凡的智慧和力量的赞叹。
二、捕捉引导适时渗透
语文教学德育渗透要捕捉最佳德育渗透时机，要把握好德育渗透的“度”。如讲《愚公移山》一课，有同学提出这样的疑问：“愚公为什么一定要移山呢？他把家一搬，不是什么……
<<<<<全文未完，本文约1724个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：fd4rtf |
|
最后编辑：admin46 |
德育论文 | 德育论文 |
|
