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| 幼儿创造教育评价的实践研究 |
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现代教育重视儿童创造力的培养，实际活动对儿童创造力发展的重要作用已为许多理论和实践研究者所认同。
"发现法"教学的关键在于让儿童通过自己对知识发现活动以达到真正的理解。
儿童实际活动对其创造力的开发和培养直到了积极作用。我园在两年的创造教育活动中，通过一条主线：研究3－6岁幼儿创造性思维训练的策略；多条支线；每月一次创造大活动，每周一次创造教育活动，每天创造区角活动，内容丰富、形式多样，使儿童在实际活动中充分地发挥创造的潜能，发展创造的能力。
在进行创造教育的过程中，我们深切地感情到既要有教育理论的指导，还必须重视评价机能的作用。下面就我园在创造教育评价方面的研究变点体会。
一、 构建创造教育评价框架
由于创造教育是对整修传统教育从内容、方法、体制全面改造，因而创造教育的评价在理论和实践上都处于探索和研究阶段。然而随着教育改革的深入，现代学前教育评价理论为我们构建创造教育评价的框架提供了科学的依据和评价技术的指导。我们学习借鉴了国外著名学者史密斯、托兰斯、巴巴拉戴等的有关创造教育评价理论，从确立评价目标、选择评价内容、制定评价方法等方面初步构建创造教育评价的框架。
㈠ 确定评价目标
评价即进行价值判断，教育评价（1929年美国教育家泰勒首选提出的科学概念）是对教育活动效果的价值判断，是一种有目的、有计划的活动过程。因而，在评价前首选要确……
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| 投稿人：大f433 |
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