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前言：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。我国下正处在建设社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。便面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。另外,在从中国教育内部来看: 至从78年全国灰复各种升学考试后，全国各地又掀起学习热潮，各种学科都逐步同国际教育接轨，国际化的学科竞赛如春笋般的突起。为了急需人才，传统式的应试教育模式成了历史的产物。学生基本都在“苦读＋科举”的恶性循环下读书。单从各学科国际竞赛的试卷测试成绩上看，中国学生都会捧回金杯为国争光。但认真分析喜讯的内容时，不免又带有遗憾，因为取得的奖杯都是在笔试中取得，根本没有人是从动手操作上拿过奖杯。从国际上享有盛名的“诺贝尔”奖，中国占有全球四分之一的人却无一人是真正的中国人，（杨振宁）从而可以看出中国的教学在理论和实际操作中严重脱节。
1992年“国际教育进展评价（ＩＡＥＰ）组织”对全球学识较好的地区中抽了21个国家和地区的13岁儿童数学作了统一检测的成绩上看，中国的分数最高，名列第一位。可在庆贺之余，我们应该看到：
１、中国小学生用比外国同龄学生多一倍甚至几倍的时间演练数学，作业是全世界最多的……
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最后编辑：袁辽东 |
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