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浅谈小学低年级自然课的“情·知教学”

[道法自然论文]    所谓“情·知教学”，概括地说就是把认知因素与情性因素辩证统一起来进行教学。它与传统教学有着明显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情性目标为代价。尽管传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格，但都不过是当作认知的辅助手段而已，并不把它作为教学目标看待。“情·知教学”与之不同之处是，主张教学目标应当是认知目标和情性目标的统一。强调在教学过程中，学生的认知心理和情性心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先进的指导思想。
    “情·知教学”的教学思想与《小学自然教学大纲》（以下简称大纲）所提出的要求是一致的。《大纲》要求指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动手操作能力，这是教学的认知目标；要求培养学生的科学志趣、科学态度等，这是教学的情性目标。在低年级的自然教学活动中，如何将“情·知教学”和《大纲》有机地统一在一起，更好地完成自然课的教学任务呢？笔者认为可以通过以下七个方面来完善自然课的“情·知教学”。
    １．保持良好的人际关系；
    ２．创设适宜的学习情境；
    ３．给学生以充分表现的机会；
    ４．实施信息传递的“立体结构”；
    ５．充分发掘和利用教材的思考性和情绪性因素；
    ６．教会学生学习；
    ７．“学”与“习”的统一。
    下面结合《磁铁游戏》一课谈谈在小学低年级自然课中应如何实施“情·知教学”。
    一、明确目标，做到认知目标和情性目标同时并举
  ……

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