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试论在自然创新教学中教师的角色扮演

[道法自然论文]    教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色,这是由教师的多种职能决定的。能否演好这些角色,是上课成败的关键。在几年的自然教学中,我深刻体会到一个自然教师应着重扮演好以下角色:
    一. 问题情境的创设者。
    众所周知,学始于疑,科学的发现始于问题。爱因斯坦说 "提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"所谓问题,是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容中的疑问。因此,教师必须了解学生,根据学生的生理、心理特点,创设学习情境,激发他们强烈的好奇心和求知欲,使学生有自行探究知识的兴趣,有主动参与的激情。比如在教学《磁铁》一课时,一开始上课,我就把一块塑料的圆盖放在一块磁性小黑板上,这时有许多同学开始发问了:"咦,这个圆盖怎么不掉下来?""如果放在那块大黑板上,不知会怎么样?"有几个甚至想上来试一试。见此情景,我便请几位学生上来试一试。几位学生通过贴、看、敲、摸,终于发现:"哈,小黑板是用铁皮做的。""塑料圆盖后面有磁铁。"时机已到,于是我向学生讲述了今天这节课我们要研究的就是有关磁铁的性质。一下子,学生的兴致就提高了,注意力被牢牢地吸引住了。当然,在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境,这是教师必须努力扮演好的一个角色。
    二. 物质材料的提供者。
    培养学生自行探究、获得知识的能力就必须要让他们亲自观察实验,通过动手、动脑去获得知识。教师要为他们的活动创造条件,提供物质材料。在上《食盐哪里去了》一课时,为了让学生理解"溶解"的概念,我准备了沙子、高锰酸钾、糖、味精、棉花等多种材料,学生通过对这些材料的研究,发现高锰酸钾、糖、味精等物质放入水中后,变成极小的微粒……
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