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在小学自然常识教学中实施探究式教
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在小学自然常识教学中实施探究式教学法的认识2

[道法自然论文]    
  (二)探究式教学法要求体现对学生的探究能力的培养。
    现代探究式实验教学,强调学生亲自参与的核心目的,是培养学生的探究能力,而不仅仅是验证结论、掌握知识和技能。
    对学生探究能力的培养,主要体现在组织学生自主进行实验的教学过程之中。学生自行设计实验后,实验是他们迫不及待想做的事情,是学生心理上的兴奋高峰。这时,是对学生动手能力、观察能力、分析问题能力训练的最好时机。为了保证实验的顺利进行,确保实验成功,教师在实验前,对学生明确提出观察实验的目的要求、操作要求及分析要求,让学生带着问题去进行实验。并通过巡视指导等方式对学生实验过程进行即时调控和反馈。
    大量地安排探究式实验的目的,是为了诱导学生研究问题,而不仅仅是举例说明课文。学生通过观察获得大量信息,在观察中自然会产生问题。如果他们懂得通过思考和研讨,运用知识分析问题并得出结论,我们的目的也就达到了。学生们就会在这样的学习环境中增长知识和才干,最终形成善于发现问题、寻找规律并找到解决问题的方法的探究能力。
    例如《浮与沉》一课,采用“做做――议议――做做――议议”的分段式实验方法进行教学。将课本上的几种实验材料分成2组,先让学生用第1组材料做实验,观察其沉浮现象。然后让学生们根据现象,议论一下这些材料的特点,并猜测一下另外一组材料的沉浮情况。接着,在明确实验目的的前提下,让其通过第2组实验验证先前预测的正确性,再就这个知识进行小结。运用这种分段式的实验方法,能让学生们有一个“实践―认识―再实践―再认识”的探究学习过程。
    (三)探究式教学法要求体现学生的自主性,强调知识获得的过程。
    探究教学强调,知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。为此……
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