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小学自然课实验教学改革研究初探2 |
[人与自然论文] 在实验教学中，培养学生的创新精神
1、善于捕捉问题是创新的起点
科学的发现始于问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。任何思维都是从问题开始的，只有让学生勇于提出问题，敢于质疑，想到别人未想过的事，才能培养学生的创新思维。
实验教学中要抓住这一锲机，在教学中要十分重视这一能力的培养，不要一切问题都由教师提出，要善于激起学生的求知欲和问题欲，从教学中发现并提出问题。如：在《热传导》一课中,可用下面的方法引导学生自己捕捉问题。教师把热水倒入不锈钢杯中，让学生摸一摸杯壁与杯把，问：“你发现了什么?有什么问题提出来?”学生很快作出反应：“盛有热水的杯子杯壁为什么也是热的?热是怎样传到杯壁和杯把上的?”这样自然打开了研究的大门，揭示本课要研究的问题，然后再鼓励学生根据所提供的材料(玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、细铜棒、细铝棒、细铁棒)提出问题。只要给出一些摆弄时间，就会有许多学生提出问题：“是不是所有固体材料都有热传导的本领?”“金属材料铜、铁、铝热传导的本领一样吗?”在概括了固体具有热传导的性质后再问：“你还有什么问题可以提出来供大家研究?”有的学生问：“液体、气体是不是也有热传导的本领?”应该指出，学生提出的许多问题，也许并不是新发现或创新，但对学生而言都是新的事物，这是创新的起点。
2、学会独辟蹊径，自行探索
独辟蹊径，各行其道是学生思维活跃的表现。陶行知先生提出：“要解放儿童的创造力”。在自然教学中，首先是解放头脑，自己取向；其次是解放双手，自己去做。在教学中要让学生自己设计试验，自行操作探究，在亲自动手动脑中研究……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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