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小学自然教学:围绕问题大胆假设，通过验证探究结论

[人与自然论文]    自从小学的《自然》学科转变为《科学》学科以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？怎样才可以从原来的自然教学中脱离出来，尽快地适应《科学》的教学呢？
    其实，科学和自然既有区别，也有联系。它是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。无他，“科学的本质就是从提出问题到解决问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中新近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导……”（《科学》主编路培琦语）
    和《自然》比较，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我以为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题――假设――验证――结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。
    一、问题。
    “好奇心总使我们不停地提出问题，并谋略找出答案。”（《科学》教材语）有问题，才有思考；有思考，才有探究；有探究，才有发现；有发现，才会有进步。人类认识科学和掌握科学的规律，决定了《科学》这门学科的教学，必须从问题入手，这也是科学教学的一大特色。问题可以由教师提出，让学生思考；也可以是学生从日常生活中对某些现象产生的疑问。例如，在进行《热水变冷》的教学时，教师可以启发学生思考：冷和热，是生活中常见的现象，一杯水放在桌上，过一会儿会变凉。热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？又如，在进行《热往哪里传》的教学时，教师可以启发学生思索：热在金属里是怎样传的？一杯水又是怎样变热的？再如，在进行《吸热和散热》的教学时，教师可以这样引导学生：不同的物体的吸热和散热性能一样吗？不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？至于在进行第四课《冷和热对物体的影响》……

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投稿人：fd4rtf

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