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呵护学生的“异想天开”、“奇谈怪论”--小学自然课培养学生想象力

[人与自然论文]    众所周知,现在的孩子看得多,知道的也多,因此在教学中,经常会提出一些奇怪的想法。
    记得我在上科普课《饲养小动物》一课时,开始我让学生讨论:“你家养小动物吗?”“都养了哪些小动物?”学生说了很多:“金鱼、小鸟、小乌龟、小鸡等。”接着讨论的问题是:“你知道为什么要饲养小动物?”按照常规,我以为他们会说:“养金鱼、乌龟是为了观赏”“鸡生蛋可以吃,可以卖”等等。可是这时一同学却说:“老师,我家养了一只乌龟,我养它是要等它长大后驮着我们一家人去旅游,这样我就不会像乘车那么晕车了。”啊?我一愣,其他同学都笑开了。这时我真想对他说:“乌龟能驮得起你们一家人吗?”但是,继而一想,他的说法虽然有些荒唐,却也天真奇特。于是我又问道:“你看到过乌龟驮人吗?”“看过,《西游记》里的大老龟就是驮着唐僧师徒过通天河的。”“噢,看来你知道的真多。那等你家的乌龟养大了以后,驮着你去旅游时,也把老师和同学们一起带上好吗?”“好的,好的。”这个同学才笑眯眯地坐了下去。
    是啊,在课堂教学中,我们时不时地会碰到学生提出的一些古怪的、奇妙的问题,也许会使老师措手不及,甚至尴尬不已。
    但是我觉得,作为老师,要格外珍惜、爱护学生的某些异想天开、奇谈怪论,善于从中发现想象的火花,对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护,决不能去扼杀它们。
    那么如何来精心呵护学生的那些异想天开、奇谈怪论呢?我觉得不妨可以从以下几方面去做:
    1、 精心“培土”。
    板结的土壤是长不出禾苗的。英国哲学家约翰?密尔说过:“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”在压抑的思想环境里,禁锢的课堂中,又如何能产生创新思维的萌芽呢?教师在课堂上应设法创造一种民主平等、自由开放的氛围……
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