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小学数学教学:让学生思维在课堂教学中自然生成

[道法自然论文]    随着课程改革的实施,数学课堂教学的形式多样,但却少了思维的碰撞,忽视了数学教学的核心是思维的训练与发展。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中提出:“数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。”并指出:“所谓数学活动的教学,就是在数学领域内一定的思维活动、认识活动的教学。”那么如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题,也是一项有目的、有计划、有系统的教育活动。
    一、创设情境,让思维在主动质疑中生成
    “学起于思,思源于疑。”亚里士多德也说:“思维自疑问和惊奇开始。”学生只有提出质疑,才能激发积极思考,促进主动学习。培养学生勇于探索的精神,要为学生创设良好的探索问题环境,使学生的思维火花在情境中尽情绽放。
    例如,教学“分数大小的比较”时,我创设了“孙悟空分西瓜”的故事情境:“孙悟空说:‘八戒1/4个西瓜,沙师弟2/8个西瓜……’悟空的话还没说完,八戒就大叫起来:‘猴哥这样分不公平!’。请同学们评评理,孙悟空分得公平吗?”故事激发了学生质疑:“八戒分的份数少,是否分得就少呢?”“两个分数谁大谁小呢?该怎么比较呢?”……这样,在创设的情境下,把数学问题寓于其中,唤起学生学习的内驱力,激起学生探究新知的欲望,学生在疑问中尝试着自己解决问题,使学生在轻松、愉快的情境中获取知识,促成思维的自然生成,形成能力,从而达到最优化的教学效果。
    二、小组合作,让思维在自主探究中生成
    随着课改的不断深入,基础教育改革的目标之一是转变学生学习方式。《小学数学课程标准》指出:“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个……
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