|
|
小学数学教学：让学生思维在课堂教学中自然生成 |
[人与自然论文] 随着课程改革的实施，数学课堂教学的形式多样，但却少了思维的碰撞，忽视了数学教学的核心是思维的训练与发展。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中提出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”并指出：“所谓数学活动的教学，就是在数学领域内一定的思维活动、认识活动的教学。”那么如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题，也是一项有目的、有计划、有系统的教育活动。
一、创设情境，让思维在主动质疑中生成
“学起于思，思源于疑。”亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生只有提出质疑，才能激发积极思考，促进主动学习。培养学生勇于探索的精神，要为学生创设良好的探索问题环境，使学生的思维火花在情境中尽情绽放。
例如，教学“分数大小的比较”时，我创设了“孙悟空分西瓜”的故事情境：“孙悟空说：‘八戒1/4个西瓜，沙师弟2/8个西瓜……’悟空的话还没说完，八戒就大叫起来：‘猴哥这样分不公平！’。请同学们评评理，孙悟空分得公平吗？”故事激发了学生质疑：“八戒分的份数少，是否分得就少呢？”“两个分数谁大谁小呢？该怎么比较呢？”……这样，在创设的情境下，把数学问题寓于其中，唤起学生学习的内驱力，激起学生探究新知的欲望，学生在疑问中尝试着自己解决问题，使学生在轻松、愉快的情境中获取知识，促成思维的自然生成，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
二、小组合作，让思维在自主探究中生成
随着课改的不断深入，基础教育改革的目标之一是转变学生学习方式。《小学数学课程标准》指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个……
<<<<<全文未完，本文约1975个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：fd4rtf |
|
最后编辑：admin46 |
人与自然论文 | 人与自然论文 |
|
