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科学课实验材料的选择与呈现

[道法自然论文]    摘要:学习材料是学生解决科学问题,获得科学知识,提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源.本文将主要以教与学的操作材料为对象,与老师们一起探讨小学科学课探究活动中如何选择和组织有结构的材料.
    关键词: 材料 选择 呈现
    主题内涵:
    "材料引起学习,材料引起活动".学习材料是学生解决科学问题,获得科学知识,提高探究能力的基本载体,是学生感受科学与生活的联系,体验科学价值的重要资源.学习材料主要包括材料中的课程资源和教材外拓展的课程资源等,如探究主题,科学疑问,教与学的操作材料等.教学中,组织不同的材料或对相同的材料的不同组织,学生经历学习的过程就截然不同,学习材料的选择与组织往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成.在探究学习中,教师为学生提供合适的,有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键.学生通过对材料的操作,摆弄和思考,才能形成完整形象,从中感悟获取科学知识的方法和过程,培养科学的创造性思维,提升自己的科学素养.
    本文将主要以教与学的操作材料为对象,与老师们一起探讨小学科学课探究活动中如何选择和组织有结构的材料.
    (一),什么是有结构的材料
    西方的教学实践已经证明,虽然孩子们在充分活动之前难以清晰地提出一个封闭性的问题,但教师可以通过材料的选取和组合以及交给孩子们的次序帮助孩子们提出这个问题.材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构;所谓结构严密指的是各个材料之间,材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系.因此,具有这种功能的材料叫具有严密结构的材料,简称有结构的材料.换一句话说:所谓"有结构的材料"就是教师经过精心设计的典型材料的组合,这种材料的组合,既要揭示教学内容有关的一……
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