[道法自然论文] [前言] 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革.目前,合作学习仍是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,它与传统的班级授课制相比,不但在培养学生的自学能力,发现问题与解决问题的能力,思维能力,而且能促进学生之间的相互交流,共同发展.在现代社会中,仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸,已经是不可思议的事了.因此,合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一.在小学科学课教学中也不例外,好多科学老师在课堂教学中经常采取合作学习的方式,让学生共同探究科学的奥秘.
我通过几年的教学实践和理论学习,认识到了合作学习的好多优点,同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法.
[关键词]:合作学习 科学 优越性 小组合作
合作学习的优越性
在合作学习的过程中,不仅包含了教师与学生之间的双边互动,还涉及了教师与学生间的双向交往,学生之间的多向互动等交流形式,从而改变了在传统教学中师生单向交流,教师垄断信息源,学生处于被动接受知识的局面,使每一个学生的学习注意力,积极性,主动性及创造性得以充分发挥.同时这种同龄学生之间的人际互动,更容易使他们掌握互惠的原则,懂得社会规范的道理,增强自信与自我表达的能力,从而促进其健康人格的形成与完善.
合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者,实现了以教师为主体向学生为主体的转变.在合作学习中,掌握某一部分……
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