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科学教学中的美育渗透

[道法自然论文]    美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展人才具有重要作用。在科学教学中，如何把自然界的自然美、教材中模范人物的形象美等贯穿于每一堂课的教学中，这不仅有助于培养学生的审美情趣，而且在熏陶感染过程中，会产生强烈的德育效应。
    一、利用民族景观，引导发现美
    法国艺术大师罗丹曾经说过：“对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然是一个绚丽多彩的世界，也是一个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态。在小学科学教学中，有河流山川的壮丽美，有花草树苗木的生机美，有关具有民族特色有建筑美等，但是，光靠学生在教室里学习教材内容是无法身临其境，亲睹其景的。为此，我经常组织学生到外面去参观、郊游、摄影等活动，让学生真正感受到自然美景，进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境地，使其受到美的熏陶。如教《美丽的大自然》一课，我就组织全班学生先后游览南华山国家森林公园、奇梁洞、乌龙山、天龙峡等景区，参观了古城北门、东门城楼、“万名塔”、“万寿宫”、沱江吊脚楼等名胜古迹，使他们深深地体会到古城那精雕细刻的民族建筑艺术，山清水秀的古城沱江，多姿多彩的民族风情，从而激发他们强烈的热爱家乡的思想感情。
    二、巧用多媒体课件，启发创造美
    美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉，即审美主体对象各种感性状况的反映。那么在科学审美教学中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认识障碍。因此，我在教学时巧用多媒体，化静为动，化抽象为具体直观，变无声为有声，让学生直接面对那优美的画面，鲜艳的色彩，做到耳濡目染，潜移默化，形成相应的审美心理，感知教材中自然美，并通过想象引发学生去创造美。如教《早春的天气和小动物》一课时，我就播放了描述春天的录像……

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