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新课程背景下小学科学课堂教学设计

[道法自然论文]    ——科学实验的有效性探究
    小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。而实验材料的有效选择对实验和探究的成效起着重要的作用。因此，在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。
    （一）加强实验目的性的认识，提高实验探究针对性。
    教师在上课之前必须先认真研读科学课程标准，了解本册教材中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。如：小学科学四上《探索尺子的音高变化》一课时，教师拿出一把尺子，说：“尺子与音高有关系吗？”，一生说：“有，尺子长声音大，尺子短声音小”。另一生说：“尺子伸出多，声音强，尺子伸出短，声音弱”。显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，结果，实验设计无法进行。实验时，学生把握不住观察重点，汇报时众说纷纭。其实，教师在开始前应让学生仔细审题，“探索尺子的音高变化”探究的重点是什么？什么是音高变化？尺子怎样发出的音算是高的，怎样的音是低的？这样学生一般就会明确实验的目的，后续的实验才能展开。
    （二）重视……

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