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| 自然科学分层教学的实践与探索 |
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[摘要]：分层教学是全面提高教学质量，放眼全体学生，促进学生素质全面发展的一种教学形式。本文以自然科学为例，谈了分层教学实施的依据、方法和有待进一步探索的几个问题。
[关键词]：分层教学；实践；探索
所谓分层教学，就是根据不同学生的学习可能性、学习水平，将全班学生分成若干层次；根据各层次学生的学习可能性制定相应的分层教学目标；根据分层教学目标进行分层施教；然后及时反馈，分层评价；矫正、调节，再确立新的教学目标。[1]
一、自然科学实施分层教学的依据
(一)理论根据
1)古代教育的“因材施教”的教育思想。
我国古代教育家孔子根据弟子的志向、性格、潜能表现出来的个体差异，对相同的问题给予不同的回答，使弟子扬长避短，学有所得。我国宋代学者朱熹把孔子的这种教学方法总结为“因材施教”。
2)赞可夫的教学理论。
前苏联著名教育家列·符·赞可夫的“教学与发展”理论，在世界范围内产生了广泛而深远的影响。在他的实验课题组内运用的卓有成效的五项教学原则，其一就是“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展。”这里赞可夫所说“一般发展”是针对学生的“智力因素”与“非智力因素”的“总体发展”而言的。“分层次教学”正是要改变与缩小一个班级内学生间差异，使包括“后进生”在内的所有学生都得到正常发展，而采取对不同层……<<<<<全文未完，本文约3279个汉字，1277个数字符号>>>>>
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| 投稿人：jhhj |
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时间：2006年4月6日 |
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最后编辑：袁辽东 |
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