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小学科学的大班教学策略 |
[道法自然论文] 《科学课程标准》指出科学探究应成为科学学习的主要方式。而科学探究活动的顺利实施要有相应的主客观条件。
主观条件之一：学生具有研究的热情，这一点在教学中早已被证实，每一位学生都是一个出色的研究者。
主观条件之二：教师具有高超的教学技巧、丰富的科学知识储备、不断进取的态度与一颗未泯的童心，这些条件大多数教师已基本具备。
而客观条件是：丰富的教学材料与适度的师生比例，据研究表明30人左右的班容量最适宜教学活动的展开。教学材料不足时可以借助代用品，而大班额的现状却不是一两天可以改善的。科学教师经过一段时间的理论学习,都能用新理念指导自己的教学设计与实践活动。但很多时候，特别是在人数较多的班级进行教学时，往往是──师生间的交、你问我答井然有序；一旦放开手脚,学生则是七手八脚做实验、争先恐后来汇报（没有良好的倾听习惯）、翻来覆去说意见（缺乏合作意识，坚持己见与及时修正不能兼顾）。
这一切现象都说明在现有的条件下，只强调探究活动的开放性而不兼顾学习习惯的培养，在实践中是行不通的。如何在大班额的教学中指导学生有效地开展探究活动，下面我们谈谈自己的一些看法。
一、充分发挥小组合作的功能，进行有效的交流。
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。
经过对问题的讨论、研究会产生许多新的发现，获得一些新的……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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