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在农村怎样上好科学课

[道法自然论文]    贵州黄平县野洞河乡中心小学/杨海涛
    为了更好地适应教育教学，适应小学生的心理特点，国家教委在不断地改编教材。小学由原来的自然改成科学，这一改动不仅反映了教学内容的扩展，从以自然现象、事物为主扩展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观，以及科学技术和社会关系等等。
    科学作为一个概念，本身就包括了探究的过程和结果，把科学作为一个学科的名称，同样包括科学探究与科学知识相结合，它涉及到事实概念规律、态度、价值观。《科学（3—6年级）课程标准》以培养科学素质为宗旨，在目标上涵盖了情感、态度、价值观方面的目标，以及如何以主体活动方式与科学知识内容相结合的事例，大大降低了教师的理解和落实科学探究、情感、态度、价值观方面目标的难度。这样一来，教师也应该改变观念，改变教法，不能以老教法：教师讲，学生听，教师传授知识，学生通过练习记忆知识。在整个教学中学生处于被动接受知识的状态，教师主宰，忽略了学生的主体作用。那么在农村怎样上好科学课呢，经过多年的任教实践，我略谈几点看法：
    一、动手操作，探究科学
    《科学（3－6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念指出：“学生是科学学习的主体…..学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课必须建立在满足学生发展需要和已经经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”其教学建议指出：“教师应该悉心地引导学生的科学学习活动。亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的进展及时作出判断，并决定应当采取的指导措施和策略。”原来没有普及中小学实验教学，学生参与教学活动很少，甚至在农村有许多地方都没有做实验操作，把实验步骤和实验步骤图作为图文讲解，学生也习……

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投稿人：fd4rtf

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