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| 紧扣自然新教材 扩展实验大课堂 |
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近年来，随着义务教育普及程度的不断提高，城乡小学都陆续装备了实验仪器，小学自然实验教学条件得到了较大的改善。但是，这些标准和条件基本上是出自八十年代的教学大纲，与新编九年义务教育教材、教学大纲规定的１０３个观察、实验的要求尚有差距。针对这一情况，要搞好自然实验教学，除了充分发挥现有实验仪器的作用外，还应动员师生自己动手制作教具、学具，创设观察、实验条件，同时，引导学生走出教室到大自然的大课堂中去学习、观察和实验。笔者根据自己的教学实践，谈谈这方面的初步尝试。
一、自制教、学具，搞好实验仪器配套
新编自然教材，对原统编自然教材在内容和编排形式上作了较大改进，观察、实验由原来的８７个增加到１０３个，按原大纲装备的仪器，就与新教材不配套。如第七册第六课《风》，要讲清风的形成，就必须用空气对流箱来作实验，而空气对流箱在装备仪器中是没有的。为了上好这一课，我找来三合板、塑料薄膜等材料，做了个空气对流箱，试用一下，效果很好。在这基础上，我指导学生利用硬纸盒，做成空气对流箱，用可乐瓶、酸奶瓶等材料做成空气对流瓶，成功地显示了“风是在空气有冷热差别条件下发生”的原理，既加深了学生对这一知识的理解，又培养了学生动手制作，细心观察，分析推理的能力。像这类教、学具，我还做过：简易测力计，动、植物标本，昆虫标本，岩石标本，指南针，太阳能热水器等，解决了装备仪器与新教材配套的问题。
二、巧选代用品，补充实验装备不足
自然课有些实验，如三年级的《溶解》，要求学生分组实验时完成盐、高锰酸钾、砂、小苏打、纯碱、白糖、碎石子、石膏、面粉等九种物质在……
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