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自然课堂教学模式的实践研究

[道法自然论文]    一、问题的提出
    课堂教学是自然教学的主要途径。随着世界科学技术的迅速发展,科学教育必须继续深入进行改革。过去,自然教学是以让学生接受和储存现成知识为目的的教学。自然教学改革的特点,首先是改变了自然课教学的认识对象,学生的认识对象不再是课本所述的概念,而是上学生面对丰富、复杂又多彩的客观世界,并以这些感性材料作为认识的基础,像科学家那样“搞科学”,使学生在直接研究自然事物和现象中收集事实,整理事实,形成概念,寻找规律,从而提高能力,学会学习。
    要落实自然课素质教育的内涵,还必须通过课堂教学来实现。教学模式是介于实践与理论的桥梁,为了高效地实施素质教育,我们必须认真地研究教学模式。我们借鉴了美国兰本达的“探究──研讨”教学模式进行研究。
    二、研究内容的选择及试验
    自然课的课堂教学模式一般由下列一些要素构成:1.自然教学的世界观、价值观、教学理论依据;2.自然学科的教学目标;3.自然教学的条件。包括教师必备的素质;学生学习生理、心理、能力;教材、教具、教学时间、场地、环境;教学手段;4.建立教学的程序;5.进行教学的策略;6.教学效果的评价和方法。
    我们根据自然教学近年来实施改革的经验,以主体论、互动论、创造论为理论依据,在自然课进行“探究──研讨”、“相互作用”等教学方法的研究成果基础上,重点进行自然课堂教学模式程序的实践研究。
    (一)研究的主要课例
    小学五年级《弹性》;小学六年级《化石》;小学四年级《怎样认识金属》。
    (二)依据有关理念,用《弹性》一课为例来表达这项研究实验的具体做法。
    1.让学生有选择地进行预习
   ……
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投稿人:8uu     最后编辑:佚名
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