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浅谈《科学》课程的设计

    【摘要】面向21世纪,基础教育《科学》课程设计需考虑两个方面:一是重新审视什么是中小学学生面向未来的科学基础,重新构建科学基础知识的结构;二是探索课程的内在逻辑与组织形式。北京市的《科学课程标准》和实验教材(三年级上册)借鉴世界先进的综合课程设计思想,结合我国中小学理科教育的实际,设计了操作性比较强的《课程标准》。《标准》把"科学主题"作为核心,构建科学基础知识的结构,把科学主题的交叉与发展作为整个课程的内在逻辑,以此统整教学内容与组织形式。
    【关键词】《科学》课程  设计  科学主题
    在我国基础教育课程与教材改革中,《科学》课程的创建是一项突破。《科学》课程是一门理科综合课程。它以培养青少年的科学素养为目标,使学生理解什么是科学,对世界产生完整的认知观念,具有观察和了解科学的能力,养成科学的思维习惯。这就要求《科学》课程要选取对学生发展最有价值的自然科学知识组成基础知识结构,将一些先进的、基本的科学观念通过身边的自然现象呈现给学生。随着学生认识水平与实践能力的发展,反复加深他们对于科学观念的理解,最后达到学会运用反映自然界本质与联系的"科学主题"看待自然。
    《科学》课程将能力培养按学段融人教学内容之中,利用充足的实践活动和现代教学手段,使学生在活动中学习、领悟人类在探索自然的过程中积累的丰富经验和形成的有效方法。
    学习《科学》课程,可以使学生头脑中建立起吸收知识、整理知识、创造性地运用知识的"范式"(或者说是学习策略)。《科学》课程的内容是提高学生思维能……
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浅谈《科学》课程的设计
科学教育的价值
将探究进行到底
《小学科学课程标准》研制背景
“成功”是喜 “失败”是福──正
把握课堂提问时机,培养学生思维能
小学自然教材的优化处理
自然课堂教学要注意让学生提问题
计算机辅助教学提高自然教育教学质
如何培养儿童的科学志趣
正确指导观察、实验提高学生科学素
自然教师基本功的特点及训练
谈自然课教学机智的运用
兴趣教学在自然实验课中的运用
浅谈低年级自然课观察活动的把握
农村小学自然课教学改革的实践与认
自然课的观察原则与观察方法
自然课教师的基本功及训练
小学自然课堂教学中的情境创设方法
做血液颜色实验
 
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