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| 劳技教育中的德育渗透 |
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我们党和国家历来十分重视学校教育工作。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：思想政治素质是最重要的素质。在关于教育问题的谈话中，江泽民同志再次强调，对于学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，无论在校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。在我们劳动技术课中进行德育教育是中学教育的目的所决定的，是劳技课教学大纲所明确要求的。因此，在劳动技术课中进行德育不是“做不做”的问题，而是“如何做好”的问题。我在这方面作了的一些尝试。
1、研究大纲，分析教材，挖掘学科教学中的德育因素，探索实施德育的时机。
“研究大纲”是指同时研究两个大纲，即《劳动技术课改教学大纲》和《中学德育大纲》。分析大纲中的德育知识体系、德育知识层次、德育知识网络，构建起学生接受教育应具有的优良品质模型框架。“分析教材”就是分析找出教材中的德育因素，包括明显的和隐含的因素，并与大纲中规定的德育培养目标和劳动技术教育在教学中进行课堂实践。比如：大纲中要求“培养学生正确的劳动观点。”、“培养学生劳动最光荣的态度。”、“培养学生劳动光荣的品质。”。在认真分析教材后，我进行了实践。在《初三的照明电路安装》与《高一识图钳工》中进行了这方面的德育尝试，取得了较明显的成效。又如：大纲中要?quot;培养学生做事认真负责，团结协作的品质"时，针对有的同学把灯装亮了就满足了，而电线的线路就十分马虎的情况，我就结合评分过程强调做事认真。大纲中要求“培养学生对国家的义务感，有保护环境的意识”，我在讲到“日光灯”时就强调废旧日光灯的处理方法-要专门回收，防止污染，在实践操作中强调注意节约、注意爱护。总之，要挖掘教材中的德育因素，取出来，溶进去，加以认真整理，使……
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