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| 优化《生活与劳动》中探究性学习的几点尝试 |
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现代教学论认为：教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。目前，在新一轮课程改革的大环境下，以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的探究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统上学科知识学习相互割裂的局面，实现了学习方式的重大转变。在小学《生活与劳动》中，要使探究性学习成为主要的学习方式，并优化探究过程、以达到最佳探究结果，不能要求学生一步到位，要给学生一个由生疏到熟悉的过程。教师在这个过程中，教师必须精心设计学生探究活动的实施方案，巧妙设置质疑情景，利用学生的无意注意，将欲研究的问题直接或间接地提出来，促使学生根据问题思考，带着问题探究，探索多种解决问题的方式方法，情绪高涨地亲历探究的全过程。为此，笔者从以下几方面进行尝试：
一.激发探究欲望的优化
要使学生能够自觉地投入到探究活动中去，自觉地接受挑战，积极主动地学习，教师必须积极地营造宽松和谐的课堂教学氛围，创设探究的必要条件，采用形式多样的方式方法，有效地激发学生的探究的欲望。
1. 师生关系的优化
探究性学习需要有一个宽松民主的良好氛围以及和谐互动的课堂环境。课堂应该是教师和学生共同发现问题、研究问题、探索真理和解决疑问的群言堂。因此，在课堂教学过程中，就要求教师“低”下身来，放下架子，转变教育观念，成为学生学习活动的组织者、引领者、帮助者、服务者。教师学生共同参与探究学习活动，彼此形成一个互相促进的“学习共同体”。教师……<<<<<全文未完，本文约2622个汉字，494个数字符号>>>>>
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| 投稿人：ghddf |
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时间：2006年4月24日 |
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最后编辑：sdd222 |
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