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高中体育“合班选项”后学生体育基础不同如何组织教学

[体育经济论文]    摘要：实施《新课程标准》后，高中体育教学实行"合班选项"的组织形式，部分体育教师认为多次选项后组内学生体育基础差距较大，难以组织体育教学，笔者列举了多种组织教学的方法同质分组、异质分组、小组（小群体，小集团）学习等组织形式并举例加以说明，一供教师教学选择，只要教师制定课时计划时根据课时目标和所确定的教学内容选择合理，确当的教学组织形式，就能起到事半功倍的教学效果，从而完成体育与健康的课程目标。
    关键词：合班选项；体育教学；组织形式；
    前言：随着体育课程改革的深入和新课程标准实施的广泛开展，体育教学的组织形式已成为课程实施方案的重要环节。以学生发展为本，重视学生的主体性、差异性，尊重学生对体育学习的选择化，努力为学生提供内容丰富、形式多样的学习环境，这是新课程标准的基本要求，根据这一要求，体育课程的教学组织形式也有了新的发展，它要求每一位体育教师在实施新课时，不仅要了解和掌握"合班选项"的基本理念和实施办法，而且要求体育教师要根据课程目标和课时目标及所选教学内容合理采用多种多样的教学组织形式，以便更好的完成课时和课程目标。
    1、体育"合班选项"分班后
    学生多次选项造成项目组内水平参差不齐的现象。
    1.1按照《新课程标准》的精神，学生在高中三年的体育与健康学习过程中，可以有多次选择学习运动项目的机会。可能会有部分学生由于对某项运动情有独钟而始终选择同一项目，而部分学生可能会不止一次地改变他们的选择，这样就会带来这样一个问题，先选择这个项目学习的学生和后选择这个项目学习的学生可能会混合在一起，这必然造成同一教学组学生水平的参差不齐，这给教师组织教学带来了一定的困难。
    1.2其实这一问题在传统体育教学中早就存在了，由于……

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投稿人：fd4rtf

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