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把握学生的心理动态,努力优化高中体育课堂教学

[体育经济论文]    摘要:高中学生的体育学习有其客观规律,在掌握体育知识技能时,从运动技能的摄取到理解,再进一步强化巩固直至运用,都有其相应的心理活动过程,这就要求我们一线教师从提高学生心理素质这一角度出发,在教与学的过程中。充分挖掘学生心理的特性,以目标统领下,根据教材内容特点,学生的生理心理特征,选择恰如其分的教学方法,迎合学生的心理需求,让学生学得快乐、练得开心、评得轻松,人人身心都得到健康发展。那么,如何把握学生的心理动态,使体育课堂真正成为学生交流与提高的效应场?笔者结合教学实践陈言个人肤浅之识,恳请同行们不吝赐教。
    关键词:体育教学、心理、优化
    一、创设问题情景,激励学生探索求新
    高中学生的求知欲望特别强烈,各自都希望自己的身体素质、运动技能以及思想品德同步提高。然而求知欲望是学习的内部动机,在教学中我们教师要善于开发与利用学生的求知欲望心,积极鼓励学生大胆质疑,以创设特定的问题情景,放手让学生独立猜想和提出假设。学生的创新思维主要表现在大胆生疑。古语云:"学起于思,思源于疑"。"疑"是思维的开始,是创造的基础。教学过程抓住机遇,给学生创设一个思索、合作、讨论和体验的学习空间,让学生发现和解决问题,使学生深深地沉浸在不断的探索求知之中。比如,篮球"三步上篮"教学,开始教师不做示范和讲解,而是提出问题,创设一个情景。首先,教师请同学们回忆一下,看没看过各种类型的篮球比赛,赛前各运动队队员传接球投篮的动作,你们能做吗?学生异口同声地说"能"。这时,教师就及时地诱导学生根据动作的名称去想象动作的顺序和做法。此时此刻,学生自己支配时间,自主权就更大了。同学们在充满激情和友爱的宽松和谐学习环境中尝试体验,相互讨论、交流、寻找练习的方法。由于自由空间大了,学生此时就会更大胆地去想象、猜测、讨论、分析,……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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