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“导学式”教学法在高中体育课堂教学中的尝试

[体育经济论文]    “导学式”教学法主导思想是教师任务是“导”而不是“讲”，学生任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。教师要怎样导的巧妙有序学生才能学得灵活呢？经过探索归纳有以下几个方面：
    一、学前“导”兴趣，激发动机
    实践证明：只有学生对某项运动感性趣时，他们才会积极主动的去学习，去探求，如：上篮球课时我故意少拿出一个球，学生拿到球后发现还有一位同学没有球时，“我就问少一个球怎么办？”于是同学们就提出一起练习或主动让球的建议。又如上课一开始我拿起跑表说“今天希望同学们在这块跑表中发挥出最佳水平。”学生很快明白上课的内容是测验跑，他们各个跃跃欲试，在教师设计的“导”趣中学生自觉的进入角色，这时我就可以进行教学了。
    二、学中“导”思路，因势利导
    1.创设问题情景，启发学生积极思维
    问题情境是指教师通过各种方式形成氛围，使学生积极思维努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问的方式提出，也可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生日常中的经验如：学习障碍跑时，我问同学们“你们平时在生活中遇到过什么障碍？”同学们马上回答有水沟、大坑、石头、大树等等，我又提出：你们怎样通过这些障碍哪？同学们争先恐后的回答：遇到水沟可以跳过去，跨过去，遇到石头、大树可以绕过去。好，现在请同学们利用垫子、标杆、实心球自己设置各种障碍，并选择合适的方式通过障碍，同学们马上忙活起来，并开动脑筋设置各种形式的障碍，以组为单位进行比赛，看那组的障碍设计的既快又新颖。
    2.引导创新，自我实现
    创新能使人快乐，求美能使人愉悦，因此，体育教学应该培养学生创造意识，培养想象力，培养创造思维能……

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投稿人：fd4rtf

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