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重新认识新课标背景下的快乐体育

[体育经济论文]    1．问题的提出
    自八十年代以来，伴随着学校体育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的教育思想，并且以很快的速度蔓延和扩展开来，各地区都在学校体育领域里进行了较为深入和广泛的理论与实践研究，使课堂教学在一定程度上焕发出了生机与活力，课堂上学生兴致盎然，活动场面热闹非凡。然而我们也不无忧虑的看到，“快乐体育”教育思想在相当多的教学实践中走了样，不少体育教师追求的是可见形式或教学行为的改变，过多地将学生的兴趣放在首位，过分的强调了学生的主体地位，使“快乐体育”教育思想在实践中明显走进了误区，在课程改革不断发展的今天，我们有必要驻足来重新认识“快乐体育”的教育思想，深入理解新课程的基本理念，以促进学校体育改革健康的、和谐的发展。
    2．分析与讨论
    2．1“快乐体育”的由来及概念、基本内涵
    2．1．1“快乐体育”的由来：
    “快乐体育”思想主要产生于日本和德国，尤其是在日本，快乐体育教学尤为盛行和广受推崇。“快乐体育”是日本全国体育学习研究协议会1979年提出的，以适应日本社会变化的体育思想。其基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为为学生将来生活的内容教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终身。我国快乐体育源于80年代的愉快教育和日本的快乐体育，是针对学生的体育厌学而提出，为适应终生体育思想而发展起来的一种理论和教育思想。
    2．1．2“快乐体育”的基本内涵：
    快乐：现代汉语词典上对快乐下的定义是“觉得满足与幸福”。德国哲学家康德则认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。从心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重……

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投稿人：fd4rtf

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