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在体育教学中形成良好的情感环境

[体育经济论文]        长期以来，学生中一直存在着爱好体育活动但不爱上体育课的现象，这大概与沉闷、单调的体育教学有关。新体育课程标准指出，要惯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育健康的乐趣，新课程标准的变化给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让小学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，这将是小学体育课程改革的方向。体育科有别于其他学科的显著特点是：直观性较强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中如果有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋。这对提高体育课的教学质量，显得十分重要。那么，怎样才能形成一个良好的情感环境呢？

    一、努力创设好的情感“环境”

    “教人未见意趣，必不可学。”激发、培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。无趣教学易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。但教师如能加强它的趣味性和科学性，就能消除学生听而生畏和感到枯燥无味的情绪。有经验的教师，往往注意通过不同的教法和练习手段，把“无趣”教材变为“有趣”教材，激发学生的学习热情。此外，课堂上还可以在班级间进行单项比赛，在课内的单元小结中展开简化规则的教学比赛，小竞赛等。让学生生动活泼地学，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲望。

    在一年级《立定跳远》的新授课上，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有些学生不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望，更有的居然玩起了自己感兴趣的“剪刀、石头、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又急又气，可看到他们玩游戏时那快乐专注……

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投稿人：fd4rtf

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