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美国关于教师提问技巧的研究综述 |
| [大学体育排球论文] 提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递 所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。例如，“你认为现行经济政策的核心是什么？”“说出光 合作用的几个阶段。”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（……是什么？）或陈述（说出 ……）的形式交流了内容（现行经济政策和光合作用）和指示（形成观点或回忆）。1912年，美国的史蒂文斯 (R.Stevensa)第一次对教师提问进行了系统性的研究。他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学日80%的 时间。教师在讲课过程中，每分钟约问2-4个问题。提问被视为“有效教学的核心”。自史蒂文斯的系统研究开 始，美国的教育研究工作者对教师的提问行为进行了大量观察和实验研究，取得了丰硕的研究成果，提出了许 多行之有效的建议。本文拟对这些成果和建议作初步整理，以期对我国中小学教师有所启发。 一、关于提问的目的 尽管教师提问的两个永久性目的是确定学生对特定内容的理解和使学生运用其批判性思维和创造性思维去 应用所学知识，但是，教育工作者还是在提倡其他一些目的：1.激励学生参与；2.发动学生回顾以前所学或所 读的有关材料；3.发动学生运用过去所学讨论某一话题、论题和问题；4.引导学生进行创造性思维；5.诊断学 生的能力；6.估计学生对某一学习任务的准备情况；7.确定目标所达到的水平；8.激发学生的学习兴趣；9.控 制学生的行为；10.鼓励学生在课堂上做出贡献。 按照教育理论家的观点，提问的目的是明确的，但是，教师如何看待提问的目的呢？佩特(R.T.Pate)和布 莱沫(N.H.Bremer)设计了一份问卷，向190名小学教师（1-6年级）征求提问最重要的三个目的。86%的教师认为 ，提问的目的在于“通过检查学生的学习来检查教学的效果”；54%的教师认为，提问的目的是“诊断”；47% 的教师说，提问的目的是“检查学生对特定事实的回忆”；只有10%的教……
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| 投稿人：pjnj |
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最后编辑：ff44 |
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