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追求“情美共生”的音乐课堂教学

[小学音乐论文] 如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，是一个有待解决的实际问题。审美教学认为，美的实质是情感教育，因此，普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐、审美情趣和审美情感为内涵，以培养人格审美完善，身心和谐发展的人为目的音乐教学，应以“情”和“美”的视角入手，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
一、创设情境，触景生情
　　情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理，心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入到特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的状况。比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快。使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的，期盼的，渴望的情绪。
　　创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容之中。则会使原有的审美要素更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。在上《钟》这一课时，为了达到上述……

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投稿人：fd4rtf

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