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如何把握音乐课堂的音乐性

[小学音乐论文] 论文关键词：音乐课堂音乐性语言替代学科特点课堂细节
论文摘要：目前在新的课程标准指导下，新的教学行为、新的教育方式、新的教学手段使音乐教学呈现出一派生机勃勃的景象。但这种充斥着各种知识的音乐课堂却常常使音乐课堂变得杂而不纯，减弱了音乐本身的无穷魅力。要想让学生在课堂上感受到音乐的美，就要把握好音乐课堂的音乐性。
　　新的课改让以前单一的音乐课堂变得更有趣味，更贴近学生的生活，使初中音乐课堂更贴近大众的音乐教育而区别了专业音乐教育。但另一方面，音乐课堂上往往贯穿过多的人文知识，渗透过多的姊妹学科。形式多样的“公开课”、“展示课”、“优质课”、“研讨课”层出不穷使音乐课堂变得充满生机与活力。但这种充斥着各种知识的音乐课堂却常常使音乐课堂变得杂而不纯，减弱了音乐本身的无穷魅力。所以，要想让学生在课堂上感受到音乐的美，就要把握好音乐课堂的音乐性。
　　
　　一、改变学生聆听音乐时教师的语言替代
　　
　　很多音乐教师文学底子好、语言表达能力强，对音乐有自己的见解，在教学实践中喜欢用自己的语言来解释音乐。而音乐诉之于流动的音响中，是依靠听觉来感受的特殊艺术形象。这种形象是非视觉性的(看不见，尽管有人用色彩来引发人们对音乐的感受和想象)，也是非语义的(听觉感受到的音乐信息是非语言义的，它对现实的反映比较间接)。因此音乐艺术具有不确定性，不是用确定性很强的文字语言可以表述的。语言替代音乐的音乐教学其效果充其量只是诗歌、散文、故事即语言给人的感受，不符合音乐审美的规律。尽管语言也是一种音乐，但是，语言仍然不能替代音乐。教师以自己对音乐的理解，或依据教学参考书来解释音乐只能有限地、定向地引导学生的想象。而音乐艺术的不确定性，会给予人们无限的想象空间。对……

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投稿人：fd4rtf

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