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问歌唱得何完美,唯有走出误区来——小学生声乐训练之我见

[小学音乐论文]       从事声乐训练的人往往重视学习发声技术,而不注重对发声器官的生理知识的学习,从而阻碍了声乐的学习和提高。
  传统的声乐教学存在着老师没有教授发声器官的生理知识的这一环节,基本上只是老师怎样唱、学生怎样模仿。很多歌手开始时有非常好的歌声,过了一段时间,由于不了解歌唱发声的生理知识,这些声音慢慢地失去了,甚至有的完全丧失而无法恢复。
  随着科学的不断进步和声乐艺术不断发展的需要,人们开始认识到,学习歌唱需要认识自己喉咙和声带及他们的运动规律。科学的、正确地指导练习声音,使歌者在以后的艺术道路上,科学地使用歌唱发法,发出美妙动听的歌声。
  男高音歌唱家施鸿鄂的上颚有点扁平,布隆巴诺夫大师,根据其生理情况制定了独特的训练办法:抬高其上颚,尽量保持嘴巴的圆润,从而获得了美好的声音,成为了世界金奖获得者。
  声乐教育家周小燕在她的教学中同样也是特别注意歌唱生理结构知识,在周小燕歌剧中心与江苏省歌剧院联合演出歌剧《弄臣》时,给角色演员上课时特别讲到发声时几乎都是通过生理结构来完成的。  
        走出训练目标的误区
  发声训练的目标是什么呢?一般认为,通过学习来塑造或调节好各人自己的发声乐器——各类发声器官的最佳歌唱的生理状态,使它们能够协调运动并发出美妙的声音。简言之,发声训练的目标就是获得最好的声音。
  我们通过声乐中发声方法的学习,调节出合理而完美的发声器官的状态,使我们的音区能够得到进一步地拓宽(高低)、音量得到进一步地放大(强弱)、气息得到进一步地延长(长短)、音色(色彩)得到进一步地美化。
  根据各人的生理特点,拓宽人的歌唱音域,扩大人的声音的音量范围,训练优美而各具魅力的音色,训练歌者良好的气息。
  我们的发声乐器制造好了,还要像其它乐器一样需要维护和保养,使得它的……
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