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| 在音乐活动中促进幼儿主动学习的新尝试 |
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新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式和改善学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主意识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。而传统的歌曲教学模式是课堂上教师教一句（或一个动作）、幼儿模仿着学一句（或一个动作），老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给幼儿充分的自由活动空间，过分地突出和强调的是机械的模仿及注重技巧的训练，幼儿的学习被控制在＂你说我听，你示范、我模仿＂的被动接受过程，音乐教学往往违背音乐教育的规律，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养，这种教学模式显然与以幼儿为本的目标不相一致的。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习演唱歌曲，使幼儿真正成为学习的主人呢？
一、设置情境，激发幼儿主动学习的兴趣
兴趣是最好老师，是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故……<<<<<全文未完，本文约3337个汉字，368个数字符号>>>>>
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| 投稿人：jhhj |
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时间：2006年4月6日 |
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最后编辑：小嘎 |
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