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新课程背景下班主任的心境与教育效果

[初一班主任经验论文]    新一轮课程改革一个核心的指导思想是促进每一个学生的全面发展。学校作为最基层的教育单位,要达此目标,教育的新理念、新策略固然重要,但班主任的心境也起着非同一般的作用。
    美国着名心理学家吉诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功与失败,‘我’是决定性因素,我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和环境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们过得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的的媒介,我能让人拉下脸,也能让人开心,能伤人也可以救人。”一位班主任深有感触地说:“我心情好的时候,看见路边的小草也特别美丽、特别亲切。心情不好的时候,看见什么都别扭,看班上哪个同学都不顺眼。”这就是心理学上所说的良好心境和不良心境。对班主任来说,在不同心境下实施教育,其效果是不一样的。
    班主任在良好心境下组织班级活动或与个别学生谈话,心情愉快,态度亲切,面部表情丰富,语言表达自然流畅,思路也特别开阔。这时,在班主任良好心境的感染下,学生会产生轻松愉快的情绪,乐意接受教师的教诲,所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任老师在心境不佳的情况下对学生进行教育,往往会流露出忧愁、烦恼、愤慨的情绪,更有甚者会把自己的怒气转嫁给学生,表情上让人有一种压抑感,语言表达严厉、尖刻、缺乏理性,举止动作也会失去分寸。这时,受教师不良情绪的影响,学生会感到紧张、畏惧、沉闷,无所适从。
    烦恼之事,人皆有之。但作为教师,特别是班主任老师,出现在学生面前时,必须保持良好的心境,体现良好的师表形象。大量的教育调查表明,学生普遍喜欢富于亲和力,知识渊博,说话风趣,心态良好的教师。那么,怎样才能使班主任老师保持良好的心境呢?首先,学校要创建一流的校容校貌,建立良好的……
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