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期待班主任津贴体现班主任工作价值

[高中优秀班主任论文]        在有的学校,一些教师不愿当班主任,究其原因,班主任津贴过低是其中的重要因素。
        
    “上面千条线,下面一根针。”请看一位班主任的一日工作记录:清晨到校督促学生打扫卫生、收作业、早读,召开例行晨会;课间找学生谈话,与各科教师及时沟通学生的情况;为了不耽误学生上课,下午提前到校收齐需向学校上缴的款项;下班后处理班上的各种琐事;晚上到家后接听了三位家长的电话,并主动打电话与一位“问题学生”的家长进行沟通。大多数班主任本身的教学负担并未因担任班主任而减轻,一般来说,班主任都在学校任主科教师。此外,班主任更会为不期而至的学生安全等问题提心吊胆,为学校班级间的各项评比、检查而焦虑,还要应付家长随时找上门来的“问责”。
   
    再来看看班主任津贴情况:时下大多数学校实行的是班主任工作负责制,班主任教师的付出与所得在今天人均收入水平和CPI走高的现实下显得极不成比例。至今在大多数地方执行的仍是国家1988年制定的标准,即不同班额分别为中学10元、12元、14元,小学8元、10元、12元。在一些地方,为了激发班主任的工作热情,近年来也提高了班主任津贴,但上调幅度依然有限,如某校规定,班主任津贴在学期末按照班主任量化考核定为每月40元、60元、80元三个等级。而在一些财力吃紧的地方,班主任津贴仍是20年前的标准。显然,班主任津贴与班主任的工作量不成正比甚至严重倒挂,已是一个普遍现象。
   
    把班主任津贴提高到适当的水平,有利于提高教师的职业尊严感,标志着他们工作价值的被承认,从而会极大地调动起他们干事业的激情。
   
    教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若……
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