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班主任应对“问题生”的三大策略

[高中优秀班主任论文]    “问题生”主要表现为学习成绩不太好,学习态度不够端正,在行为上表现为懒散,与社会上的人频频接触,对认真学习的同学讽刺挖苦,并有攻击其他同学的倾向。他们不守纪律、不服管理,在情感、行为上常常与班集体对立。他们是班级管理中的“瓶颈”。作为班主任,正确对待和引导这些“问题生”,可以采取三大策略,确保班集体的发展协调一致。
    一、建立个人威信,积极加强引导
    适度的个人威信是开展教育活动的必要前提。班主任的个人威信,直接关系到班级管理工作的好坏,关系到“问题生”的成长与进步。班主任的个人威信,一是知识威信。学高为师,宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重,形成自身的知识威信,对“问题生”能产生无形的引导作用。二是人格魅力。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任,将通过自己的人格魅力赢得“问题生”的尊重,对他们产生“身教”的效果。三是管理水平。对于“问题生”中形形色色的学习和生活问题,有的应该当机立断,有的则须通权达变,用多种方式,灵活地加以引导。班主任要全面了解“问题生”,既要了解学习情况,又要了解生活情况。在日常生活中,对“问题生”管理要坚持既有全面性原则,又有个性特征;既严格要求,又要关心爱护,做到严与爱的相互统一。
    二、主动把握工作,科学加以防范
    对“问题生”的异常举动,班主任要及时发现,做到心中有数。发现苗头,应及时了解情况,力争把问题解决在萌芽状态。要经常置身于学生之中,做学生的朋友,甚至可以做学生的学生,这样才能全方位地接收有关“问题生”中的多种信息。应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中,发掘其隐含的异常信息的习惯,在实践中炼就一双识别事故隐患的“火眼金睛”,把握住消除隐患的契机,阻止隐患进一步扩大,防微杜渐,防患未……
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