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初中班主任的班级分期管理

[高中优秀班主任论文]    班级管理是做学生的工作,而学生是千差万别的,因此,这项工作极其复杂、艰辛的,但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。大致说来,初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期,且每一时期每一阶段的工作重心及方法都不尽相同。
    从小学刚刚升入初中的学生,基本上还保持着小学生的心理特点。他们告别了小学的教育模式,从依赖家长和老师的被动地位向主动地位转化。同时,他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。此时,学生极易产生因为学习负担重而厌学的心理。这一时期,班主任有两个中心工作:其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣,使之保持下去。其二是从本校本班实际出发,制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等,尽快形成一种良好的班风,防止自由涣散现象发生。这种管理方式应比小学那种管理稍宽松,以不失时机地引导学生顺利完成过渡期,并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”。
    通过强化管理和养成教育,可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉,又被动到主动,由他律到自律的发展过程,从而逐步增强他们自我管理的能力。
    初二年级是整个初中教育承上启下的时期,也是学生各方面发展最迅猛的时期。学生的成人感日渐增强,但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期,班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力,使他们始终保持一种积极向上的精神风貌,并注重发现每个学生的优点,通过各种途径给每位学生施展才能的机会,增强自尊、自强、自信的心理,避免因受外界消极因素影响而产生的不求上进的学习下滑。同时,还要经常了解学生在社会和家庭中的表现,发现问题,及时矫正,把不良因素消除在萌芽状态。
    在管理过程中,班主任要突出因人而……
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