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情感教育——班主任工作的核心

[初中班主任论文]    年轻的马克思在自己的《1844年经济哲学手稿》中写道:“人不仅通过思维,而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”人的任何感觉都是在人取得自己的社会性质的过程中形成和获得的,人的意识是在人的世界和人化的世界的基础上,在同世界保持符合于目的的、积极的相互关系的过程中形成和发展的。而我们教育工作的全部意义则在于“使人的感觉成为人的”,“创造同人的本质和自然界的本质的全部丰富性相适应的人的感觉。”(《马克思恩格斯全集》第42卷P126页,人民出版社)这告诉我们,教育的核心是培养人对社会关系的体验能力,是培养人的感觉即情感的深度,印度诗人泰戈尔也说过:“我们人类与外部世界的全部联系在于人格之爱,而不是简单的因果规律。”因此我们有理由认为,情感教育应成为教育的核心。它的目的在于深化学生的心灵世界,提升学生的人格境界,培养学生的认知能力,锻炼学生的意志品质。台湾明道中学明确提出自己的办学理念:博雅教育、全人发展。将教学目标细化为涵养智慧、品格、胸怀、情操,培养诚实、自信、感恩、热忱的人生态度,在智育上强调自学、思考、沟通与创新,这种教育指导思想是值得我们借鉴的。下面想就情感教育中的几个较有现实针对性的问题阐述一下本人的看法。 一、爱与同情心的教育 作家王小波有句名言:“如果我不去爱他人,那么我就毁了!”这明确了爱在人生中的意义,但进行爱的教育却不是容易的事,很多人明白其重要性,但却没有操作经验,列宁夫人克鲁普斯卡娅曾说过:“单单知道爱孩子是不够的,重要的是要知道怎样爱!”“怎样爱”正是教育工作者要研究的重大课题,《哈佛女孩刘亦婷》一书中的刘卫华女士在培养其女儿的过程中对此运用得很妙,在刘亦婷小时候,刘女士每次给水果或其他食品时,总要求小亦婷与别人分享,别自个独吞,它在小亦婷心灵深处播下了爱的种子,给了她强有力的信号:爱自己,也要爱别人,这个世……
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情感教育——班主任工作的核心
读懂学生,培养学生高尚人格
建设心理健康的班集体
班级管理中的刚柔相济
班主任工作“四法”
让和谐教育的春风吹进学生心田
班主任应处理好五对“多”与“少”
校长心目中的班主任
论班主任班级德育教育
谈班主任的非强制性影响
真诚奉献 科学育人
首席制:班主任管理制度新尝试
玩:班级管理的奖励资源
浅谈班主任“真诚教育艺术”的体验
农村中学初一新生、班级分化情况调
“暗示”是班主任管理的一个好方式
班级管理要从小事做起
营造良好班风 创设学习氛围
青年班主任怎样提高科研修养
班主任应如何处理好学生与科任老师
 
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