［内容摘要］本文通过两种不同的教学模式对比及教学实践，探讨一种课堂教学新方法"引导、自主、协作"，以优化信息技术课堂教学。

［关键词］自主、协作、信息化教学设计、显性知识、隐性知识

目标

根据国家教委的规划，"2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课……"主要目标是"开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合"。

现阶段的计算机教育要紧密围绕这个目标，就要对现在的计算机教学做出必要的改进，加强以辅助学生进行体验型学习（协作学习、问题导向式学习、基于项目的学习等）为主的信息化教学设计，以逐步适应课程整合的需要。

两种模式

目前中学计算机知识与其它学科的知识存在突出的不同之处就在于它是一种处于应用层次的知识，更侧重于能力的培养。这种能力的培养将由以往单纯的计算机使用能力的培养上升为有效地应用信息技术获取自己需要的知识、处理信息的能力的培养。也就是从通过语言、传授、记忆学习的重在"结果"的学习逐渐过渡到通过实践积累、亲身体验的重在"过程"的学习。
传统教学模式以教师为中心,教师把所要教授的计算机操作知识通过演示、讲授、课件演示的形式传授给学生。由于目前采用的是大班式教学，学生的程度参差不齐，程度好的学生认为操作十分简单，感到乏味或"吃不饱"；与此同时，程度差的学生往往看或听一两次仍不明白，这样，教师的演示和讲授收效甚微。演示后让学生自己练习，个别学生认为无事可干，另一些则犹"云里雾里"，教师要对他们进行个别辅导；即使这样学生们仍然只是学会某种操作……