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| 走近叛逆的心灵 |
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现在的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平横，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等；再加上学校的客观原因：班额过大，一个班级七八十人很常见。老师的教学任务和教育工作繁重、管理难度和复杂程度加大，因此日常班级教育的价值取向往往是一种求同性，对学生表现出来的“求异”、“个性”很难认同和肯定；同时频繁的考试不仅给学生带来巨大的心理负担，而且给老师带来极大的心理压力……这一系列的问题导致学生越来越难教育，很多有“缺点”的另类学生处于迷茫和被否定之中；班主任的教育工作也很难全面、细致地进行，教育效果甚微。面对这些，用最现实有效的方法，就会事倍功半。
一、给学生“求异”的权利，让他们在“求异”中发展个性。
班级教育对象大部分是“乖学生”，他们的典型特征是“趋同”即老师怎么说，他们就怎么做，而事实上，少数学生总是别出心裁，发表与老师不同的看法或做出相反的行为，透露出“另类”萌芽，这些学生的突出之处是“求异”。这类学生常常得不到老师的肯定与赞美，因为他们确实有时给老师的教育工作增添难度和麻烦。其实，如果学生“趋同”味太浓，模仿别人，无丝毫主见和独立性，这并不是一个好兆头，做老师的应该引起警惕。传统的教育过分强化了人的共性培养，而忽视了人的个性和差异的重要价值。殊不知，正是由于某种人为的扼杀个性和抹平差异，才大大地阻碍了学生创造……<<<<<全文未完，本文约2340个汉字，308个数字符号>>>>>
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| 投稿人：潇潇夜雨 |
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时间：2006年7月6日 |
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最后编辑：wgq6228838 |
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