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[计算机学位论文] 谈在信息技术教学中“任务”设计的几个问题
汨罗市教研室 黄卫东
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。中小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是，而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高，激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。在信息技术课的教学中，“任务” 直接影响教学效果，因此，“任务驱动型”设计非常关键。下面就谈谈在信息技术教学中“任务”设计的几个问题。
一、在任务设计时要注重情境的创设
现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理动画、视频、图形、图像以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
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