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[计算机毕业论文]
——语言教材的物化形态及其教学实践意义 摘要： 教材内容的组织结构会影响师生教与学的认知过程活动，但教材的物化形态却直接制约教师的教学行为和学生的接收方式。不同性状媒体的外语教材作用于教学过程的途径、方式有所不同。书本适于阅读，影像适于视听、多媒体适于听、说、读、写综合训练，网络则适于自主学习、协作学习。各种形态的教材应相互补充，而不是互为排斥。通用教学平台+网络+多媒体教材素材库是可选的教材解决方案。 关键词： 信息技术 教育技术 外语教材 教学媒体 1． 1． 引言 教材是教学信息的主要载体，是教师赖以施教的媒介。印刷形式的课本和电子方式的语言影像资料是英语教材的主要物化形态，分别承载了字符、语音、图片、影像等语言文化信息。以往对于教材的研究，注意力主要集中在对教材所反应的内容、亦即教学信息本身的评价上，如语言材料的取舍甄别、课文编排的组织结构、教学过程的逻辑顺序，以及相应的教学方法上，所谓“教材教法研究”，而对教材的物化形态与教学活动的关系，如教材信息的载体类型、传播的途径与方法、存储加工方式、获取再现手段等方面缺少系统研究。 随着信息技术与教育教学的整合，教材的类型及其物化形态发生了巨大的变化。英语教材的形态有了更多的选择，印刷方式的课本不再是唯一的教学信息载体。新兴的数字化教材以其信息表现的多元性、集成性、可控性，信息内容的开放性、共享性，以及通达手段的交互性、非线性，呈现出勃勃生机，引起了教育工作者浓厚的兴趣。但是，由于对这种新型的信息载体及其传播方式对教学模式、学习方式的根本性影响缺少深刻的了解，人们常常仅将其作为一种高新技术……
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