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| 我国当前课程实施中存在的一些问题及对策 |
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[电脑教学论文]
摘 要：课程实施是一项复杂的教育活动，许多教育改革的成败，不在于课程计划的科学与否，关键在于课程的实施，我国对课程实施的重要性认识不够，课程实施是受传统教育论的影响，属忠实取向的。课程实施采取自上而下的模式，教师参与课程开发不够。教师必须采取相应的实施策略，如课程观方面实现“从内容到经验”的转换；加强沟通与对话，协调各方面影响等。 关键词：课程；实施；策略 伴随着我国教育与社会的进一步发展，我国现行的基础教育课程及其实施机制已明显地不适应时代的要求。在第—轮课程改革（1985年）的基础上，国家教育部于1999年初正式启动了基础教育的第二轮课程改革，其目标是建立面向21世纪的基础教育新课程体系。课程改革是一项系统工程，它涉及教育的诸多方面，实践的发展迫切需要加强课程实施的理论研究。关于课程实施，不同的学者有不同的看法，有代表性的观点有三种，一种认为课程实施是把某项改革付诸实践的过程，实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。第二种观点认为，课程实施就是研究一个课程方案的执行情况，对课程实施的研究重点就是考查课程方案中所设计内容的落实程度；第三种观点认为“课程实施实际就是教学”，“课程实质上就是实践形态的教育”。这是坚持“大课程论”的学者所持的观点，他们趋向于把课程实施看成是教学，试图解决课程与教学二元对立的矛盾。笔者认为，这三种说法都是从某一个角度对课程实施进行了阐释，第一种说法将课程实施作为一个动态的过程而存在，在国内较易被人接受，但难以反映课程实施的全部本质；第二种观点将课程方案看作是固定的、不可变更的，实施就是一个执行过程，实施的效果如何，决定于课程执行者对课程方案的理解水平和落实程度；第三种说法将课程等同于教学，解决了课程与教学二元对立的困境，在国内遭……
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