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| 教育技术与教育技术学的研究对象 |
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[信息技术论文]
【摘 要】教育技术和教育技术学的研究对象是教育技术学必须探讨的重要问题。本文从三个层面分析了教育技术的含义以及它们可以涉及的领域；本着从我国教育科学研究的实际和我国教育技术研究的现实，提出对教育技术广义和狭义的理解，并在狭义理解的基础上建立我国的教育技术学，确定该学科的研究对象和领域。 【关键词】教育技术；教育技术学；研究对象；研究领域 教育技术是教育技术学的研究对象，这个表述是正确的。但仔细想一想，有两方面的问题要考虑：一是教育技术有多层面的含义，有着丰富的内容和广阔的实践领域；二是在我国现有的教育学科背景下，我国的教育技术学究竟应以什么样的教育技术现象为研究对象?这个学科应定位在哪个层面上?它的研究领域究竟有多大?这是教育技术学所要回答的最基本问题。教育技术学科的建设和发展应当解决好这个问题。 一、教育技术是一个有多层面理解和解释的概念。不同的层面，意味着教育技术的领域的不同，研究对象的大小也就不同 在国内外相关文献中对教育技术有不同的解释。因此，教育技术的含义和研究领域也就不大相同。概括起来大致可以划分为三个层面： 1．泛层面的教育技术。所谓泛层面的教育技术，是把教育或进行教育活动看做是一种技术，如何进行教育的问题就是技术问题。故教育就是教育技术。上世纪40年代，我国著名的心理学家潘菽在论及心理学和教育的关系时认为，“教育和心理学的密切关系已成为一种常识。就教育方面讲起来，教育是一种实践的技术，一切技术都须有科学的基础，而教育的一种主要的科学基础就是心理学。” 在心理学家的眼中，教育、教学的所有方法和活动都以心理学的原理为基础，教育方法要有成效、教育活动要有成效就必须在心理学理论指导下进行。因此，教育是……
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