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| 教育信息化的理性反思(二) |
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信息技术与课程整合:从躁动走向成熟 2000年的全国中小学信息技术教育工作会议之后,我国的基础教育信息化取得了令人瞩目的成绩。在充分肯定取得的成绩的同时,有必要认真思考一个问题:透过各种形式的课件大奖赛、示范课和公开课所带来的表面上的热闹场面,到底有多少学校能拿出科学测量结果来证明应用信息技术确实全面提高了教育质量?教育部基础教育司的一位负责同志尖锐地指出:信息技术与课程整合发展到今天,是教育界向全社会回答“我们做了什么、未来我们该怎样做”的时候了。 一、信息技术与课程整合的尴尬现象 信息技术与课程整合从最初的启动发展至今,已经走过数年时光。然而回过头来看看发展历程与目前的现状,我们发现信息技术与课程整合正面临着叫好不叫座的尴尬局面。我国著名教育家吕型伟先生说过这样的一席话:“我一直在思考,到底什么叫创新?近年来改革与发展大潮中形式主义与浮躁的现象相当严重,我称之为“浮肿病”和“多动症”,口号不断翻新、模式层出不穷,仔细去检查一下,除了向你展现那一点形象工程之外,大都是文字游戏,其实一切照旧。我也曾说过,这一场教学改革如果最终失败的话,原因大概就出自上面讲的两种病。”就信息技术与课程整合而言,我们应当避免出现吕型伟先生所说的那种局面。 尴尬现象一:叫好不叫座 很多教育行政部门、教育研究机构都在呼唤和推……
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