一、引言

由于受应试教育的影响，信息技术学科的教学一般只重视基本概念的识记与操作。教师以讲授为主，不能充分发挥学生学习的积极性和主动性，结果使一部分学生丧生了学习的兴趣。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情景下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。“任务驱动”就是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。它的主要结构是：呈现任务──明确任务──完成任务──任务评价。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，以“任务驱动”教学模式体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想和策略。

二、以“任务”体现教师的主导作用，以“完成任务”体现学生的主体地位

在信息技术课堂教学中，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。现代信息技术瞬息万变，这就决定了教师只能引导、帮助学生学会掌握信息的方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生的学习能力和主体意识不断增强，素质不断提高。因此教师在信息技术课堂教学中，通过“任务驱动”，使“教师主导”与“学生主体”达到完美结合。

首先，提出学习任务，激发学习兴趣。任务是课堂教学的“导引索”，是问题提出的表现，教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在这一过程中教师可以分层提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。学生根据自身的实际情况，分层领取本……