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[计算机信息管理论文] 早在三年前，我校就从一年级起开设信息技术课。一开始，我感到教学非常棘手：一年级的孩子连键盘上的字母都不认识啊！通过三年的摸索，我终于领略到对低龄儿童进行信息技术教学的一些门道。
皮亚杰认为，认识并不是起因于主体的自我意识，也不起因于客体，而是起因于主体与客体的相互作用。根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求，在信息技术教学中，“玩”便是实现主体与客体相互作用的有效形式。信息技术教师要不断为儿童创造玩的机会，使他们不但乐于玩，而且善于玩，成功地在玩中学习。
下面我结合自己的教学实践，从创设氛围、引导参与、鼓励创新等几个方面，谈谈自己的教学体会。
一、创设氛围
1.创设安全的心理环境
儿童对陌生的环境既有好奇心，又有恐惧感。他们渴望接触新鲜事物，但在遇到新事物时往往表现得缩手缩脚。因此，在教学中提供一种安全的心理环境，即创设民主、宽松、和谐、自由的氛围，显得十分必要。教师对儿童的行为要给予尊重、鼓励和引导，切不可出现诸如“电脑是很贵的，不能随便摸、随便动，否则要赔偿”之类的措辞。要让进入机房的儿童非但不会感受到什么压力，而且犹如进入一片自由天地。这样，孩子才有安全感，才能大胆去玩，从玩中体验到快乐，不断激发尝试的欲望。
2. 设计丰富的内容和多样化的组织形式
为儿童设计的“玩”的内容既要根据学习的需要，又要丰富多彩，能吸引他们。比如，初学鼠标操作，可提供一……
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