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| 异步分层教学让所有学生学有所成 |
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[it信息技术论文] 我校是省重点中学，学生来自全省各地，有农村的，也有乡镇和城市的。由于各地区的经济发展不平衡，义务教育阶段信息技术课教学水平不一致，学生的信息技术基础差异很大。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们在教学中首先要解决的课题。为此，我们提出并开展了“异步分层”教学法的研究实验。该实验的对象为高一年级五个班的学生，占年级学生总数的一半。教学环境为与整个校园网及Internet相连的局域网教室。教室内装有LanStar VC xp3.0多媒体网络教学系统，它具有一般多媒体网络教学系统的功能，例如可方便地锁定一台或多台学生机进行广播或监控等。
经过一年多的实践，实验取得初步成效，现谈谈我们的做法和体会。
一、异步分层教学法的界定及其理论依据
在同一个班中，由于学科基础的差异，统一步调的授课不仅会挫伤具有较好基础的学生的学习积极性，而且也会使毫无基础且学得慢的学生雪上加霜，以致完全失去学习本门学科的信心。所谓异步分层教学法就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位（即层。通常情况下，将少数具有较好基础与较强学习能力的学生组成A层，把毫无基础且学习速度明显较慢的学生组成C层，大多数学生编入B层），教师依据各层的学习能力，制定各层的教学目标，设置不同的练习，通过“情境导向，分层定标”──“分层练习，探讨生疑”──“集体回授，异步释疑”──“整体评价，齐头并进”四环节组织学生自主学习、相互探讨、善思存疑，在学生学习中，教师加强个别指导、分层辅导、异步释疑，达到各有侧重、各有所得、共同提高的一种教学方法。
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