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| 网络环境下构建主题探究性学习的研究与实践 |
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[小学信息技术论文] 【摘要】 本文阐述了发挥网络资源的独特优势，构建教师引导下的，学生高度参与的，以培养创新能力为核心的“主题探究”信息技术教学模式。这种教学模式可以使学生大大扩展了学习的外延空间，并连接了课堂接受式学习和完全开放的研究性学习，更加关注高级思维能力的发展，有利于培养学生的团队合作精神，同时结合一个实例来进行说明。
【关键词】 网络 主题 探究
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。教学理念上的革新，必将带来教、学方式的变革，更加关注学习者个体的全面发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。要真正做到这一点，再单纯按照以前的学科体系，分门别类，严格按照知识点来教学，一方面不适应当前知识越来越呈现跨学科，综合化的趋势，另一方面，内容繁杂，体系庞大，也不适宜学习者的学习和接受，更不用说利用其来进行主动的探究学习。因此，必须要在学习内容和学习内容的组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找出路。
纵观我们的信息技术教材（浙江摄影出版社2002年版），可以看到第五、六册安排的大部分是整合类型的课。如何更好开展信息技术与其他学科整合，是值得我们推敲的问题。信息技术课的教学，尤其是整合课的教学中，相当的一部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的，这些学科的知识也就是一个个在教学中的主题问题，利用这些主题来完成我们的教学是一条便捷的途径，主题式的探究学习就是其中一种很有益的尝试。通过教学实践研究，我认为“主……
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