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| 网络环境下的任务驱动--WebQuest在小学信息技术教育中的应用 |
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[信息技术论文] 建构主义理论的兴起和广泛应用，使人们更加关注于学习过程中学生主体作用的发挥以及学习能力的培养与锻炼。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
在这一理论的指导下，许多的教学模式应运而生，比如我们非常熟悉的“任务驱动”教学法就是一种建立在建构主义理论基础上的教学模式。“任务驱动”教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个任务之中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路，方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题，解决问题的能力。
虽然“任务驱动”教学法给传统的传授式的课堂带来让人耳目一新的教学风格，并成为小学信息技术教育中最主要，最重要教学方法，受到广大师生的欢迎，但随着实践和研究的深入，我们发现“任务驱动”教学法在小学信息教育中既有着一些优势也存在着一些不足和缺陷。许多教材都号称以任务驱动，但缺乏带实际意义的综合性任务，只是一些小任务，实际与传统的练习题毫无差别，常常存在任务庸俗化、片面化的倾向，片面强调软件操作技能的训练，忽视了对学生信息素养的培养，信息技术课堂成了“软件操作培训班”。
而随着网络技术在人们生活中的不断应用，人们意识到它的很多方面可以为教育教学服务，而且能够很好地帮助学生发挥学习过程中的主体作用。多年来人们在这方面不断努……
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