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| 社会建构主义学习理论述评 |
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[小学信息技术课论文] [摘要]：社会建构主义学习理论在当代三大哲学思潮和维果茨基的心理发展理论相互融合的过程中形成和发展起来，主张知识源于社会的意义建构，学习者应在社会情境中积极的相互作用，学习是知识的社会协商。该学习理论应用到教学领域，生成了具有典型意义的三种教学模式：抛锚式教学、情境性学习、交互性教学。社会建构主义学习理论优点明显，但也存在理论上的模糊性，仍需完善和发展。 建构主义在一定程度上是由哲学思想的发展催生的，它在认识论上否认客观主义，主张主客体辩证统一，强调主体间性和互动，高扬“建构、协商、提升”等主题。社会建构主义作为建构主义的一个重要分支，深深地扎根于建构主义，建构主义倡导的建构性认识论将指导社会建构主义的理论和行动。而基于社会建构主义的学习理论却对当今教育、教学的理论与实践产生了积极而深远的影响，由此，笔者就社会建构主义学习理论的形成、发展、基本观点及其应用诸方面进行扼要的描述和评析。 一、社会建构主义的理论基础 社会建构主义理论基于建构性的认识论，在当代哲学思潮和维果茨基心理发展理论的相互融合中逐渐发展起来，并演化出社会建构主义学习理论。 （一）当代哲学思潮为社会建构主义提供哲学基础 影响社会建构主义的当代哲学思潮较多，催生并推动社会建构主义发展的哲学思潮主要有三股：一是以波普尔为首的科学哲学，二是维特根斯坦的日常语言哲学，三是以德里达为代表的后结构主义。 以波普尔（Karl Popper）为首的科学哲学的发展，动摇了人们对知识可靠性的迷信，给当今建构主义以重大启示。波普尔认为经验可以证伪一种理论，任何理……
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